誰教博士們如何教學？（此文與即將成為新手大學教師的學弟妹們分享）

台大博士畢業後，很幸運地我即刻無縫接軌到佛光心理系任職，從學生的角色立即抽換舞台。我猜想，多數大學教師的養成歷程都與我一樣，是「各種專家的養成歷程」，無關「教師養成」。我既沒有師範體系的訓練，也沒有修習過任何教育學程，我帶著滿腔的冷僻所學與天真的熱情，期待灌溉台下求知若渴的學子。

誰教我如何教學？我求學路上所遇過的老師們！

當開始備課教書的那一刻，我腦中浮現的是我的老師們怎麼教我的，從自身求學過程中「見賢思齊焉，見不賢而內自省也。」，最初便是這種簡單的模仿，因為我仍深刻記得，這些老師讓在台下當學生的我，如何像吸水海綿般貪婪滿足地吸取知識。然而，花了好多的時間備課之後，站在台上的自己神采飛揚地講述著知識，卻不一定是自己想像中的回饋。因為，台下的不是自己以及自己當時的同儕，不可諱言的，大學是個以「能力分班」原則分配後的最終版本，各大學台下的學生們有著不同的時代背景、社經背景、知識背景以及能力。

誰教我如何教學？我教學路上所遇的學生們！

為什麼我用我當學生時很欣賞的方式講課，台下卻不見求知若渴的雙雙眼睛？有同是大學教師的朋友跟我分享：好奇怪，我興高采烈分享我覺得好有趣的發現給學生，台下為什麼一副「干我甚麼事」的表情呢？台下的學生不同嗎？是的。曾有朋友開玩笑對我說：你們念到博士的人都很奇怪，怎麼那麼容易從專研細節中獲得快樂呢？回頭想想博士朋友們，或許我們當真是人群中少數保有強烈單純好奇心的人們，我們可能沒想過並非多數大學生輕易能從獲得新知中得到快樂，尤其是在求學過程中並不順遂的學生們。我很快學到我需要了解學生，我不能只是採用「知識堆砌的方式」教學，因為對於我的聽眾，這不是適當的釣餌，我需要知道我的學生現在在哪裡，想往哪裡去，以及甚麼樣的教材設計是合適的釣餌。我理解到教育不是把我所知一股腦傾洩而出期待台下接受，教育是把一個人從來到這個課堂的出發點，帶往更開闊之處。當我把教學目標放在學生的進步上而非學生最終的絕對成就上時，台下的眼光開始活絡起來，我開始真正學著「教」和「學」，這耗時的路才剛開始走。

誰教我如何教學？我職涯路上所遇的前輩、同事們！

五年過去了，我依舊資淺，但有幸身處在佛光心理系的友好互助大家庭中，我成長不斷！無論教學困境或輔導瓶頸，經驗滿腹的前輩們總能在輕鬆言談間給我指點和鼓勵，教學、研究、服務、輔導兵分四路的挑戰，也因為前輩們以身作則的身教，讓我看到從容兼顧的可能性。這五年來，教學工作讓我學習到的，恐怕遠多於我所教給學生的！

身分從博士生轉換為老師後，若遇到朋友問「念博士很不容易吧？」，我真心回答「比起進入社會工作，當學生真是最輕鬆、最單純的任務了，念書做研究只需為自己負責，其他任何別的身分都將複雜許多。」人生有幸能夠花這麼長的歲月單純沉浸在求知上，這是受高等教育的我們的幸福，但也別忘了因此我們很晚才接受不同身份上更多元的刺激，畢業的同時，卻也是虛心學習的另一個開始，無論進入教職還是企業。此文與同我一般或即將成為新手大學教師的系友、學弟妹們分享。